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Según el último informe PISA, la excelencia académica no es un requisito para que los alumnos destaquen en creatividad. Por otro lado, es evidente que sin un nivel mínimo de conocimientos será muy difícil tener ideas originales y distintas. Saber básico para crear ideas . Dicha reflexión pone en tela de juicio las teorías inspiradoras de la Ley Celaá, que abogan por “saber hacer” por encima del “saber”. La prueba de pensamiento creativo , incluída por primera vez en PISA, deja en buen lugar a las comunidades autónomas que apuestan por el aprendizaje tradicional. Entre ellas, la Comunidad de Madrid, Castilla y León y Galicia salen a la altura de países con mucho pedigrí educativo, como Finlandia. Así, se ha detectado que de los 14 países y economías con peores resultados en pensamiento creativo , en 12 de ellos, fallan los estudiantes en matemáticas. En este sentido, los estudiantes necesitan un nivel básico de conocimiento en las materias principales para ser excelentes en creatividad. Saber básico para crear ideas. Según lo dicho, el estudio de la OCDE recoge que regiones que no destacan en pensamiento creativo tienen alumnos donde los profesores valoran su creatividad; les dan tiempo suficiente para crear soluciones creativas. En cambio, en otras regiones con escuelas poco creativas y que prestan poca atención a esta habilidad, sobresalen los estudiantes por sí mismos. El resultado es la constatación de una pobreza metodológica en el sistema educativo. Método Singapur es una metodología que se centra en las necesidades individuales de cada alumno para adaptarse a ellos y lograr resultados; se basa en matemáticas y ciencias para descubrir y potenciar habilidades innatas en los más pequeños.
El futuro está cobrando una forma completamente distinta a la que conocemos actualmente. Los docentes se esfuerzan para que los estudiantes adquieran la mentalidad y competencias precisas para una profunda transformación. Cinco temáticas marcarán el futuro de la educación . En los últimos años la educación ha cambiado a un ritmo mayor de lo que nunca se había imaginado. Los expertos entrevistados indican el efecto de los avances tecnológicos recientes de como se concibe la enseñanza y el aprendizaje . El principal cambio que se señala es el cambio en el rol docente , que pasa de ser el guardián del conocimiento al coreógrafo del aprendizaje. Un elemento clave para conseguirlo será la aplicación de la inteligencia artificial y de la tecnología en la educación. En el proceso, el docente disminuirá su carga de trabajo y podrá reasignar horas para formarse y tejer redes de desarrollo profesional. Por otro lado, uno de los principales problemas globales de la escolarización es que está orientada al “alumno medio”, inexistente. Así, otra de las tendencias claves del futuro de la educación es la factibilidad de los docentes para personalizar el aprendizaje de los alumnos. Gracias a un enfoque más personal, se podrán crear experiencias adaptadas a las necesidades e intereses individuales para aumentar su implicación y rendimiento. Otro elemento clave para fomentar esta personalización es garantizar que la impartición del contenido se adapte a la diversidad de necesidades de los pequeños; abordar discapacidades cognitivas, visuales, auditivas o físicas que precisan una enseñanza especializada. Existen soluciones innovadoras para estas necesidades específicas. El aprendizaje es para toda la vida, se debe acelerar el concepto de aprendizaje continuo y las herramientas para desarrollarse y mejorar competencias . Esta es una de las conclusiones principales de Google For Education. El sistema actual de evaluación crea una imagen limitada del potencial y capacidades del estudiante; no se consigue mostrar todo lo aprendido y logrado a un nivel más amplio. Ante esta situación, los expertos proponen replantear el diseño y la presentación de exámenes, a la vez de buscar nuevas formas de evaluación. La reevaluación debe motivar para seguir aprendiendo así como indicar el rendimiento en los puntos fuertes y habilidades destacadas; se debe premitir que el estudiante avance a su propio ritmo. Finalmente, con la vista en el futuro, a medida que la inteligencia artificial transforme el lugar de trabajo, se necesitarán competencias nuevas en educación . Se debe adaptar la educación a los nuevos trabajos de futuro, competencias laborales que no sean fácilmente automatizables. Esto supone preparar mejor tanto a los docentes como a los estudiantes para un futuro fluctuante. Entre las competencias a impulsar se habla de pensamiento analítico e innovación, aprendizaje activo y estrategias de aprendizaje, y resolución de problemas. Además, es preciso incidir en el pensamiento crítico, análisis, creatividad, originalidad e iniciativa. Método Singapur es una metodología dinámica y divertida en matemáticas y ciencias para descubrir habilidades en los pequeños. Cinco temáticas marcarán el futuro de la educación.
La educación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) va más allá de las siglas. Se trata de colocar al estudiante en el centro de la conversación y desarrollar competencias como el pensamiento crítico. Educación STEM en preescolar y primaria. Dicho enfoque no solo se centra en el uso de tecnología, sino en el desarrollo de habilidades aplicables en la vida diaria. Se trata de competencias transferibles como la resolución de problemas, la creatividad, la comunicación, la colaboración, o habilidades emocionales. En algunos países, uno de los problemas es la falta de recursos y conexión a internet, por lo que se ha desarrollado una guía. Por tanto, la educación STEM debe ser accesible y universal desde preescolar hasta primaria. La clave para poner en marcha este método de trabajo es poner al alumno en el centro de la clase y desarrollar prácticas de resolución . El desarrollo de la lógica y el razonamiento no depende de ningún dispositivo especial. En este sentido, Laura Segura Gómez recalca la importancia de invertir en educación STEM desde edades tempranas. Es preciso crear los andamiajes necesarios para crear los escolares del futuro. Impartir este tipo de educación desde edades tempranas tiene un gran impacto ya que estamos construyendo trayectorias. El hecho de hacerlo desde la infancia permite crear una relación distinta con las ciencias y las matemáticas, con la creación de confianza y seguridad. Educación STEM en preescolar y primaria. La representante del moviemiento STEM afirma que entorno al 40 % de los estudiantes escoge una licenciatura sin relación con las matemáticas. Quizás por este motivo las empresas no encuentran el talento que buscan, lo que implica la necesidad de trabajar STEM; crear una forma de pensar positiva. El Foro Económico Mundial alerta sobre riesgos globales en el corto, medio y largo plazo: riesgo cambios climáticos extremos o pérdida de biodiversidad, entre otros. Dichos retos pueden ser sumamente complejos y multicausales, lo que requerirá soluciones transdisciplinares, consenso, colaboración y una gran capacidad de análisis . Según lo dicho y con vistas en el futuro, a los niños y niñas que actualmente cursan preescolar y primaria les tocará enfrentar y ejecutar. Debemos trabajar hacia una educación STEM inclusiva y accesible; tarea que se puede abordar desde el aprendizaje basado en retos . Asimismo, se puede enseñar a través de trabajo cooperativo con participación activa . Por otro lado, esta formación es posible abordarla desde actividades extraescolares, dada su flexibilidad. En este contexto, se puede experimentar con otra forma de educación a través de planes piloto . Ingeniu Método Singapur es un espacio para el diseño de actividades innovadoras que se ajusten a las necesidades educativas actuales. Así, desde el enfoque de matemáticas y ciencias, podrás abordar una forma de aprender diferente con el uso de manipulativos y con comprensión. Educación STEM en preescolar y primaria.
El gobierno anuncia en España un plan de refuerzo en matemáticas y comprensión lectora. La iniciativa incluye desde tercer curso de primaria hasta la ESO. Dicho plan de choque tendrá tres vertientes: en el horario lectivo, introducir desdobles en el aula para que haya menos alumnos; incluir en el propio centro profesores de refuerzo para alumnos con dificultades; y fijar un plan de formación para el profesorado. El primer informe PISA tras la pandemia certificó que España empeora sus resultados en las facetas descritas anteriormente. En la hoja de ruta programática aprobada por el gobierno, se apuesta por ampliar el derecho y las oportunidades a la formación. Según ellos, el aprendizaje ha de ser a lo largo de toda la vida, universalizando la escolarización de cero a 18 años. Recelo ante la reforma de políticas educativas . Ante el retraso de los presupuestos generales del estado, las iniciativas del gobierno se quedarán en papel mojado. Sin ir más lejos, el ministro de educación de Portugal en 2011, matemático de profesión, fue el artífice del éxito del país vecino en PISA. Tras el buen resultado de 2015, la posición en PISA de Portugal ha vuelto a bajar. Al analizar las causas que han provocado el descenso, no cabe duda que el cambio de directrices educativas tuvo esas consecuencias. Las cosas han empeorado al cambiar un currículo basado en conocimientos por otro basado en competencias. Además, se han sustituido los objetivos exigentes que se habían fijado por aprendizajes esenciales, con disminución de horas lectivas en matemáticas. Según lo dicho, ¿qué debería hacer España para mejorar en educación?. Como en cualquier país, hay que elaborar un currículo exigente, bien estructurado y moderno. Es necesario un proceso de evaluación sistemático, fiable y frecuente, y se precisa un apoyo especial para alumnos de mayores dificultades, y no rebajar el nivel. Recelo ante la reforma de políticas educativas . Nada de lo dicho es posible sin unos objetivos curriculares de conocimiento muy claros y ambicioso. Las evaluaciones, si no tienen efecto, los estudiantes no se las toman en serio. Además, habría que hacerlas al finalizar el ciclo y no a mitad. Los estudios científicos han demostrado que para reducir la ansiedad en matemáticas, dar confianza a los alumnos y conseguir que les gusten, hay que disfrutar. Para ello, es vital conocer la materia de matemáticas. Se trata de tener un conocimiento de base, tratar con rigor a los alumnos, y evaluarlos. La educación no es una lucha política. Método Singapur es una metodología dinámica y divertida en matemáticas y ciencias para descubrir y potenciar habilidades innatas en los alumnos. Las evaluaciones son sistemáticas a través del trabajo en el aula, y las dinámicas de trabajo se adaptan a las necesidades educativas del estudiante. La participación activa es vital para lograr el diálogo, la cooperación y el desarrollo del pensamiento.
El gobierno de España en 2024 asume el fracaso del modelo educativo y anuncia un plan de choque en matemáticas y lectura. Anteriormente, se había propuesto la reducción de ratios en las aulas para solventar este problema. Según lo dicho, el profesorado afirma que la reducción de la cantidad de alumnos por aula puede ayudar a mejorar la formación del estudiante. Sin embargo, puntualizan que esta medida por sí sola tiene un alcance limitado, a lo que habría que añadir otras medidas; entre ellas, una mayor dotación de recursos y la liberación de tareas burocráticas, sin obviar la formación y atención personalizada del estudiante. Reducir ratios o mejorar la formación docente. La iniciativa de contar con profesores de apoyo en clases de refuerzo, fuera del horario lectivo, se considera que no compensa desigualdades. Por tanto, desde la Federación Española de Sociedades de Profesores y Maestros, demostraría la incapacidad del sistema de atender a todos; iría en contra del sistema inclusivo . Se señala que la excelencia de la educación matemática requiere equidad, altas expectativas y un apoyo fuerte para todo el alumnado. Hablar de equidad, incluye dos dimensiones: la imparcialidad y la inclusión; asegurar que las circunstancias sociales y personales no constituyen un obstáculo para lograr el máximo potencial educativo, y garantizar un estándar mínimo para todos. En este sentido, la compensación de dificultades se ha de detectar y tratar dentro del aula. En cuanto a la formación de profesorado para mejorar la formación en matemáticas, habría que distinguir entre la formación inicial y la permanente. En lo que se refiere a formación inicial, hay que mejorar la formación en matemáticas en los grados de infantil y primaria. Es inexplicable que existan especialidades de magisterio pero no una especialidad en matemáticas . En cuanto a la formación permanente, derecho y deber del profesorado, la participación en la misma no debe estar basada en la asistencia. Reducir ratios o mejorar formación docente. Aunque la situación provocada por la pandemia ha provocado un incremento de la formación online, no debe contemplarse como la única opción. Se hace necesario convocar acciones formativas de carácter presencial al propiciar el intercambio de experiencias y sobre lo que otros docentes hacen. ¿Qué soluciones se ofrecen a los problemas de enseñanza aprendizaje? Método Singapur es una metodología dinámica y divertida enfocada en matemáticas y ciencias para descubrir y desarrollar habilidades de pensamiento . Las dinámicas de trabajo empleadas en esta metodología permiten el enfoque individual de cada niño o niña desde el punto de trabajo en grupo. La colaboración entre los pequeños es esencial para que éstos muestren una actitud hacia el conocimiento. Finalmente, el protocolo lectivo en una clase difiere del método tradicional, con la introducción de retos y desafíos para tratar de forma conjunta en grupo. Posteriormente, el docente ofrece una solución explicativa sobre las propuestas de cada grupo, para terminar con la realización de casos concretos en cada equipo. En caso de niños dispersos o de altas capacidades, el trabajo en grupo permite su integración y, en caso necesario, el maestro propondrá acciones individualizadas.
Las matemáticas son una ciencia exacta pero la enseñanza no lo es; no todos aprendemos de la misma manera. Cada estudiante afronta la materia de distinta manera y, de acuerdo al último informa PISA, el alumnado español sufre ansiedad ante las matemáticas . Avanza a tu ritmo. Los especialistas afirman que equivocarse forma parte del proceso de aprendizaje y el bloqueo en matemáticas repercute en el rendimiento académico general. Lamentablemente, a nivel social se ha normalizado la asociación entre las matemáticas y el estrés. Para medir la ansiedad del alumnado ante las matemáticas, desde el PISA 2022 se han planteado cuestiones del miedo en suspender matemáticas. Entre ellas está la preocupación de tener dificultades en las clases, el estrés de hacer deberes de la materia, o la incapacidad para resolver problemas. Entre los países seleccionados, Finlandia, Países Bajos y Hungría destacan por tener un menor índice de ansiedad en estudiantes de 15 años . Por el contrario, en países como Turquía, Chile, Méjico o Colombia, dicho índice aumenta; España, en este ranking, se encuentra muy por encima del promedio de la OCDE (0,37 respecto a 0,17). Avanza a tu ritmo. Los estudiantes sufren bloqueos a la hora de enfrentarse a las matemáticas, que no ocurren en otras asignaturas, independientemente de su complejidad. De acuerdo al presidente de la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas, el decir que no se sirve para las matemáticas está socialmente aceptado. Algún docente afirma que es una cuestión bastante compleja y está directamente relacionada con la gestión del error como algo normal inherente al aprendizaje. En esta situación, el crear un entorno seguro en el aula para dar confianza al alumno o el hecho de realizar evaluaciones formativas es vital. En este sentido, el informe PISA recoge la mentalidad de crecimiento, como la creencia de que las habilidades de cada uno se pueden desarrollar; no es un don innato e invariable. Desde otro punto de vista, expertos en didáctica de las matemáticas afirman que es preocupante la ansiedad ante las matemáticas del profesorado en formación . Dicho hecho impacta mucho al alumnado. En este aspecto, desde la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, se cree que dicha ansiedad solo se presenta en el entorno escolar . Con el tiempo, esta situación perdura y se convierte en ansiedad por las matemáticas en la vida cotidiane, siendo su claro origen el sistema educativo. Avanza a tu ritmo. Los primeros síntomas de ansiedad en matemáticas aparecen en tercero de primaria, cuando años atrás surgían en cuarto o quinto. A medida que avanzamos en el sistema, el modelo educativo es más estructurado, más rígido y con un discurso menos marticipativo y más magistral. En ese momento, entramos ya en un pensamiento más abstracto y algebraico, que permite repensar el acercamiento a la materia y la metodología pedagógica . Distintos expertos consideran absurdo dejar de usar recursos manipulativos porque el alumnado lo considera infantil, sin considerar que lo visual la comprensión. Así las cosas, el mundo no se puede permitir desperdiciar ningún talento y hay que animar para despertar el talento matemático . No tiene ningún sentido poner etiquetas sobre quien sirve y quien no sirve para las matemáticas, cuando es una disciplina pensada para todos. Las matemáticas son una forma de pensamiento y el profesor debe ser el guía que permita a cada estudiante trabajar y aprender a su ritmo. Ingeniu Método Singapur apuesta por implementar estrategias de resolución de problemas en entornos de aprendizaje colaborativos para disfrutar del aprendizaje.
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